一位培训专家表示，任何一次成功培训都可能带来知识和视野的提升，但像这样不光给学员带来知识，还带来切切实实的心灵洗礼、精神震撼的培训，还从来没有看到过。

  “援助地震灾区中小学骨干教师暑期培训班”是2008年中小学教师国家级培训计划6个项目中的重要内容。2008年，国家级培训的每一个项目在实施后都得到了参训教师的高度评价，获得了很高的满意度，这得益于从上到下所做的扎实工作。

  教师培训是提高教师队伍素质，推进教师队伍建设的重要途径。教育部领导对国家级教师培训工作高度重视，在“中西部农村义务教育教师远程培训计划”启动仪式上，教育部部长周济要求各地高度重视教师培训，特别要重视和加强农村教师培训，要把教师培训纳入教育发展总体规划、统筹安排，提供政策支持、经费投入和条件保证，为教师学习提供帮助和支持。陈小娅副部长亲自关心培训项目的实施，多次就做好培训工作、提高培训效果提出要求。在部领导的直接关心下，在师范司和相关司局的共同组织下，国家级教师培训也得到了全国各地和有关高校的支持，从上到下形成了合力。

  师资队伍的高水平和培训环节的科学设计，保证了培训效果最大化，得到了参训教师的好评，学员们认为“真正体现了国家级水平”。受教育部委托，承担培训任务的地方和高校认真选聘培训者，专家、一线教师共同组成了体现国家级高水平的、多元化的培训团队。在培训团队中，建立学科培训专家负责制，避免了传统教师培训中培训者单打独斗、各自为政、自以为是的情况，强化了团队合作，集体备课、主讲和助讲共同参与教学，把教师培训彻底变成了培训者全员参与、协商、交流、研讨和帮助的过程，打破了那种一人一讲、一人一课、分工明确、互不干涉的培训，也避免了培训内容、方式上的重复和矛盾，保证了学科培训的整体、系统和有效。

  让教师学到用得着、用得上、用得好的知识、方法和技能是2008年国家级培训的一个重要特色，也是它广受参训教师好评的重要原因。为了提高培训的针对性和实效性，大部分培训项目的组织者都先期深入基层学校进行调研，了解一线教师的意见建议和培训需求，在此基础上，依据学科特点精心设计培训方案和具体的培训主题，辅之以多样化的培训内容和方式，使培训内容最大限度贴近教师的教学实际。在培训中及时反馈、及时总结、及时调整，利用简报的形式进行交流，培训中不断生成了新的培训资源，这些从参训教师中产生的培训资源被应用到培训中，更加提升了培训的针对性和有效性。

  多样化的培训方法吸引了受训教师的参与和学习，也强化了培训效果。案例培训、优秀教师示范课、专家评课、教学互动等方式，参与式培训中的小组讨论、经验分享、现场学习、课例分析、对话交流等多种形式，大大强化了培训过程的针对性、平等性、参与性和实效性，调动了教师的主动性和积极性。采用案例研讨、问题咨询、游戏感悟、课堂观摩、集体设计、经验交流、导师协助等多元化的培训方法，学员在学习者、参与者、合作者的角色之间不断转换，学员的知识、经验、智慧、情感等紧紧地融入培训现场，创造了群体合作、积极主动学习的氛围。在国家级培训班上，培训专家和学员之间质疑问难、切磋学问、砥砺思想、生成智慧，通过相互合作解决了大量一线教师的困惑和具体的问题。

  网络培训充分利用远程教育的方式，实现了低投入、高产出，大大增加了参训教师的覆盖面。为了切实提高培训效果，除了组织各地参训教师相对集中进行网络学习、开展集体讨论和交流活动，培训教师和专家还通过网络点评学员作业、编辑课程简报、组织在线答疑，与学员进行充分沟通与互动，激励、指导学员学习；培训还安排专家通过网络视频会议系统，在网上与学员以“面对面”的互动交流方式进行答疑，并将整个过程录制回放，不断及时补充到课程中。网络培训中采用多途径、多种方式的交流研讨活动，使网络培训真正实现了高效益、高质量，受到了广泛好评和欢迎。

  2008年国家级教师培训还在培训中提供了学习者互为资源的重要途径，推动了信息沟通和分享。国家级培训发挥了明显的示范引领和辐射作用，在组织中既重视培训骨干教师，又注重扩大覆盖面，培训来自基层一线的教师，同时注重了对地方培训者的培养，让他们在参与国家级培训中得到提升，成为推动地方培训的重要力量。按照教育部要求，大部分培训课堂进行了全程拍摄，连同专家的课件资源包，制成培训光盘发给参训教师，供他们回去后与当地其他教师一起研习，扩大了优质资源的受益面。（本报记者 刘华蓉）